VALOR DE LA IMAGEN COMO ELEMENTO DE COMUNICACIÓN Y RECURSO DIDÁCTICO

En la actualidad la imagen tiene un valor muy importante como elemento de comunicación y recurso didáctico, ya que podemos ver a diario como la tecnología y los medios de comunicación nos muestran un cúmulo de información a través de ellas, éstas se encuentran a nuestro alrededor ya sea en la escuela, la casa, la calle, la televisión, en el Internet, en las bibliotecas y hacia donde dirijamos nuestra mirada; sin embargo, en muchos de los casos no somos capaces de entender lo que con ellas nos quieren transmitir, ya que no todos las retenemos en nuestra memoria con tanta facilidad. La mayoría de ellas llevan un mensaje implícito, siempre las vemos a nuestro alrededor, pero cada una de ellas está relacionada dependiendo del lugar en el que se encuentre, ya que de esto depende el mensaje que se desea dar a conocer. Como seres humanos tenemos la capacidad de recordar imágenes o rostros a través de los años, por lo que de manera representativa permanecen ahí y vuelven a nuestra mente las veces que sea necesario. Si lo vemos desde el punto de vista pedagógico, resulta muy valioso utilizar las imágenes como un recurso didáctico, ya que obtendremos beneficios para nuestros alumnos y a la vez facilita la transmisión de las ideas, los mensajes y la apropiación del conocimiento. Con la utilización de imágenes favorecemos la comunicación, se facilita también la realización del proceso enseñanza-aprendizaje y construimos un conocimiento determinado, con clases creativas e innovadoras, con recursos que les llamen la atención; esto a su vez permite aclarar los pensamientos, comprender más y propiciar la integración de nuevos conocimientos.

¿EL APRENDIZAJE ES ALGO TAN TRIVIAL QUE SE PUDE OBSERVAR Y MEDIR CON BASE EN UNAS SIMPLES PREGUNTAS A PROPÓSITO DE SUS CONTENIDOS CUALESQUIERA?

Partiremos primeramente de reflexionar sobre el conocimiento y es importante que estemos concientes de que éste no debe ser visto como “algo” que nuestros alumnos poseen o adquieren, sino del cual podemos desplegar una gama de saberes y con los cuales los estudiantes alcanzarán el desarrollo óptimo de las actividades que como docentes implementemos, será relevante que incluyamos en nuestras planeaciones contenidos que serán de gran utilidad para preparar a nuestros alumnos, de la misma forma es básico los contextos sociales en que ubicaremos a los jóvenes, de tal forma que resuelvan las situaciones problemáticas, debiéndolos guiar, acompañar y ser verdaderos facilitadotes en la construcción de su propio aprendizaje.

La Reforma integral precisamente va enfocada a que ahora los docentes, debemos evaluar tanto los conocimientos, como las actitudes, los procedimientos y no situaciones que en muchas de las veces no tienen nada que ver con nuestra materia, pero que tomamos en cuenta para asignar ese “número” que representa su calificación. Hablamos hoy en día de una evaluación continua en donde se tomen en cuenta todos aquellos factores que conducen al estudiante a su desarrollo, basados en las experiencias y en las evidencias que los alumnos transforman de acuerdo a su realidad.

No podemos decir que el aprendizaje es trivial, sin embargo, es común encontrar aún exámenes escritos con preguntas frías y concretas, que solo conducen al estudiante al aprendizaje “memorístico”; no debemos olvidar que la RIEMS prepara al alumnos para toda la vida y no para un futuro a corto plazo.

Los invito a todos los compañeros maestros a que reflexionemos verdaderamente sobre nuestra práctica docente y nos hagamos una auto-evaluación periódicamente, lo cual permitirá enriquecer nuestro trabajo siempre en beneficio de los estudiantes adolescentes que son el futuro de México.

¿QUÉ CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE NOS PARECEN CONGRUENTES CON EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS Y PORQUÉ?

Dentro de las concepciones del aprendizaje más afines a nuestro modelo educativo, desde mi punto de vista encuentro rasgos en común con las siguientes, mismas que analicé en el cuadro sinóptico de Pere Marqués y que describo de manera muy breve a continuación:

Aprendizaje por descubrimiento (Bruner): Me parece muy afín al modelo educativo, porque el estudiante trabaja sobre su contexto social y le encuentra una aplicabilidad en diversas situaciones que vive en su cotidianidad, de la misma forma es capaz de seleccionar la información y toma todo aquello que le es útil para sus fines, amplía sus conocimientos y profundiza en ellos.

Aprendizaje Significativo (Ausubel): Esta concepción de aprendizaje me parece también afín, porque toma en cuenta y valora los conocimientos previos para partir hacia las estructuras de los contenidos, algo muy importante es que parte de lo ya aprendido y considera que esto facilita en mucho el aprendizaje, lo cual los mantiene interesados y los conduce a realizar una selección adecuada de lo que les servirá para sus fines, de tal forma que los conocimientos sean significativos en los alumnos.

Constructivismo (Piaget): Nuestro modelo educativo se basa en mucho en esta concepción, porque ubicamos a los estudiantes en su contexto y de la misma forma les ofertamos actividades que les son de su interés, transformando los alumnos su conocimientos, mediante el ingenio, la creatividad y la innovación, utilizando los conocimientos que ya poseen para transformarlos, conduciéndolos a la solución de problemas y que las fallas le sirvan de base para mejorar.

Socio-Constructivismo (Vigotski): Esta concepción también coincide en muchos aspectos con nuestro modelo, porque de igual forma que el constructivismo toma en cuenta los conocimientos previos para transformar los nuevos, en este sentido, es básico el trabajo y aprendizaje colaborativo, en donde es precisamente el salón de clases el lugar en donde se interactúa y cada estudiante valora la información que acumula, formula esquemas y vive las experiencias con el resto de sus compañeros.

MI CONFRONTACIÓN CON LA DOCENCIA

Es un gusto para mi compartir las experiencias que he tenido en la labor educativa, más aún cuando mi profesión es Ciencias Políticas y Administración Pública, egresada de la Universidad Autónoma de Baja California Sur en el año 2003. Precisamente cuando egresé se me brindó la oportunidad de incorporarme en el plantel CECyT 02 Todos Santos, como Jefa del Departamento de Servicios Docentes, diez años atrás me desempeñaba como Secretaria dentro del mismo subsistema CECyTE, pero desde ese año he tenido una interacción muy cercana con maestros y alumnos, fue entonces como mi desarrollo en la práctica docente inicio.

Indiscutiblemente para ser docente se requiere de vocación, pero importante es también poseer las herramientas y habilidades psicopedagógicas, ya que son fundamentales para el proceso enseñanza-aprendizaje, por lo que nosotros los profesionistas debemos actualizarnos y capacitarnos constantemente en esta materia, como se ha venido dando en los últimos años con las reformas educativas. Siento y pienso que es una tarea que está llena de retos, pero a su vez llena de satisfacciones en lo personal y en lo laboral; trabajar en el Nivel Medio Superior, con jóvenes entre 15 y 18 años, es una bonita experiencia, ya que se encuentran en proceso de cambio de la adolescencia a la vida adulta, debiéndose conducir y adquirir su formación de manera responsable.

Actualmente yo tengo dos hijos, una jovencita de 14 años y un varón de 17, lo cual me llena de orgullo y satisfacción, pero a su vez me ha permitido vivir mi experiencia personal, para comprender y entender algunas conductas de los jóvenes que actualmente cursan el nivel bachillerato en esta institución. Aunado a lo anterior, la práctica docente nos deja una satisfacción enorme de contribuir a la formación integral de estudiantes, los cuales los preparamos para enfrentarse como ya lo dije, a su vida adulta, a su vida personal, profesional y laboral, más aún cuando en el ámbito laboral requiere ahora de gente más preparada y a la vanguardia en esta evolución tecnológica, que ha sobrepasado las fronteras tan rápidamente.

Insatisfacciones en mi trabajo?...no creo tenerlas, al contrario me gusta estar en el, innovar, crear e interactuar con el docente, con el alumno y con todos los compañeros, ya sea administrativo, directivo y de apoyo….limitantes?...en ocasiones las hay, materiales, económicas y en mi caso, trasladarme diariamente una hora de carretera para llegar a mi centro de trabajo y una hora de regreso a casa, pero no la veo como limitante, si no como reto, a pesar de ello sigo aquí porque me llena de orgullo ese crecimiento personal que he tenido.

LA AVENTURA DE SER MAESTRO

La docencia es una actividad de enseñanza en conjunto mediante la interacción de tres elementos: el profesor, el alumno y el objeto de aprendizaje, contenido o competencia que se desea alcanzar en el estudiante. Para ello, el profesor se vale de una gran variedad de apoyos didácticos y pedagógicos que facilitan el logro de los objetivos traducidos en aprendizajes significativos.

Quiero comentarles que participo activamente en cursos de capacitación y actualización, los cuales me han dejado una experiencia muy grande y tengo la fortuna de interactuar con los propios compañeros y alumnos a diario. Partiendo de esta premisa y a 15 años de trabajo, me permito compartirles un día cualquiera dentro de esta bonita labor que cotidianamente realizo:

Mi día inicia a las 4:45 a.m., vivo en la ciudad de La Paz, capital del Estado, motivo por el cual tengo que viajar 1 hora en carretera hacia la población donde se encuentra mi plantel, en donde laboro un horario de 7:00 a 15:00; cuando se requiere participamos entusiastamente en reuniones y actividades vespertinas. En relación a lo anterior, desde que me levanto, trato de iniciar mi día con una actitud positiva hacia la vida, pero sobre todo hacia mi trabajo con el fin de transmitirlo a mis compañeros, finalmente, la actitud se transmite. Siento que la enseñanza es un proceso en conjunto, los alumnos aprenden de mí y yo de ellos, esto lo hago con el fin de crear un ambiente de confianza y participación.

El esquema que manejo es en 3 etapas: Apertura, Desarrollo y Cierre, las cuales de manera general comentaré a continuación:

Apertura

Al llegar al aula, se saluda y se hace algún comentario acerca de cómo amanecieron, esto a fin de romper el hielo, favoreciendo un clima agradable de trabajo. Enseguida se pasa lista.

Si se va a trabajar con un tema iniciado con anterioridad, se recapitula cuestionando a varios alumnos sobre el particular, por lo que se llega juntos a una idea grupal acerca del tema o trabajo que estamos realizando.

Desarrollo

Esta etapa de la clase generalmente se inicia con una dinámica, estableciendo nombre de la competencia o tema, formando equipos de trabajo, y proporcionando al alumno claramente los pasos que deberá seguir para realizar lo que se solicita.

De acuerdo al tema y a la secuencia didáctica, se utilizan estrategias de aprendizaje como la investigación en texto, solución de cuestionarios, realización de entrevistas, elaboración de maquetas, entre otras.

Cierre

Después de las actividades de desarrollo, se realiza una actividad integradora con el fin de recapitular y reforzar los conocimientos adquiridos. Tratando de utilizar dinámicas como mesa redonda, exposición en plenaria, lluvia de ideas, presentación de prácticas, todo esto se realiza con el fin de conjuntar ideas y llegar a conceptos grupales, verificando si se logró el objetivo o es necesario realizar una actividad extra de reforzamiento.

Finalmente, las actividades de evaluación las realizan de manera continua, tomando en cuenta elementos como: asistencia, participación, trabajo en equipo, disciplina, tareas, examen práctico o escrito, según sea el caso.

LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES

En los últimos años el flujo de información que circula en el internet ha tenido alcances que hace algunos años hubieran sido inimaginables, a diario tenemos acceso a un cúmulo de datos que podemos conocer con tan solo dar un “click” en los temas que son de nuestro interés y que de manera sencilla podemos obtener. Las nuevas generaciones están a la vanguardia tecnológica, prueba de ello es que podemos lograr conectarnos a internet desde cualquier sitio, asimismo podemos estar comunicados de forma instantánea y en cuestión de segundos.

Rescatando la opinión de los estudiantes en relación a lo que saben hacer en internet, ellos primeramente argumentan que les es más fácil utilizar los “buscadores” para obtener con precisión la información que requieren investigar, lo cual les facilita realizar actividades escolares sin salir de casa. Otros estudiantes argumentan que también lo utilizan para descargar música, ver videos, juegos, platicar de manera instantánea con amigos y familiares, descargar fotos y porque no también pueden grabar directo de una computadora información importante hacia sus teléfonos celulares, adicionalmente al ya famoso “metroflog” que es muy usado en los jóvenes de esta edad.

Una de las estrategias que podemos construir y aprovechar dentro del aula, es precisamente que realicen investigaciones dirigidas en internet sobre algún tema en particular, lo cual podemos transformar al utilizar estrategias de lectura para la construcción de mapas conceptuales en base a la información recabada, llevándolos a reflexionar sobre el tema. Asimismo, mediante la navegación en internet se puede generar presentaciones electrónicas para exposición en power point. Es importante mencionar también que podemos utilizar los materiales electrónicos de apoyo a la asignatura, ya que el conocimiento del manejo de las herramientas en los alumnos facilitará la apropiación del conocimiento. Podemos fomentar también la participación en proyectos tecnológicos e informáticos, siendo este tipo de actividades las que llevan a los alumnos a un aprendizaje colaborativo.

Mediante la utilización del internet el docente aprovecha los conocimientos y el manejo de información que los alumnos poseen, al igual que el maestro adquiere en conjunto con los estudiantes el manejo de la tecnología, considero que es un aprendizaje colaborativo, ya que no debemos olvidar que en algunos casos el alumno supera al maestro, he aquí la importancia de mantenernos actualizados y a la vanguardia tecnológica, con el propósito de que el aprendizaje se dé dentro y fuera del aula.